Как эволюционировали методы обучения звуковой культуре речи в истории педагогики?

Методы обучения звуковой культуре речи в истории педагогики эволюционировали следующим образом:

• В Античные времена зародились основы методики развития речи. 4 Например, Сократ разработал рекомендации по формированию у детей навыков выразительного произношения, построения чёткой и ясной речи. 4
• В эпоху Средневековья были разработаны теории воспитания дошкольников, которые опирались на их риторическое развитие. 4 Я. А. Коменский утверждал, что акцентировать внимание на постановке правильного произношения дошкольника необходимо в раннем возрасте, то есть до трёх лет. 4
• И. Г. Песталоцци выделил три этапа формирования речи дошкольника: изучение звуков и звукового состава слова, изучение слова, изучение речи. 4 Учёный разработал систему упражнений, ориентированных на познавательное и речевое развитие, основанную на принципе наглядности. 4
• К. Д. Ушинский создал собственную систему изучения языка, в основе которой лежал принцип народности. 4 Ушинский разработал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. 14
• В конце XIX и начале XX века последователи К. Д. Ушинского (Н. Ф. Бунаков, Д. И. Тихомиров, В. П. Вахтеров, В. А. Флеров) вносили различные усовершенствования в звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. 1 Они видоизменяли его, улучшали и отдали предпочтение варианту «чтение — письмо». 1
• В 20–30-е годы XX столетия методика развития речи детей дошкольного возраста стала складываться как самостоятельная наука. 45 На программы этого периода оказали влияние научные исследования детской речи (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Гвоздев, А. М. Леушина и другие). 5
• В 1947 году был введён раздел «Воспитание звуковой культуры речи», усилено внимание к детскому рассказыванию. 5