Для анализа литературных произведений на уроках литературы можно использовать следующие приёмы:

• Комментарий. 1 Восстанавливает в глазах учеников реальную действительность, изображённую писателем, и проясняет его намерения. 1
• Изучение композиции. 1 Сопоставление частей и различных элементов художественного текста, выявление сюжета и сопоставление образов героев, рассмотрение связей пейзажа и портрета с общим течением текста. 1
• Наблюдения над стилем писателя. 1 Нахождение и оправдание эпитетов или глаголов действия позволяет ученикам заметить тонкость и мотивированность художественной организации произведения. 1
• Сопоставление художественного произведения с его реальной основой, в более частном виде — героя с прототипом. 1 Это обнаруживает авторские намерения и показывает, как писатель «заострил» жизненный материал. 1
• Сопоставление разных редакций, вариантов текста для выявления развития авторской мысли в процессе создания произведения. 1
• Сопоставление данного произведения с другими произведениями писателя. 1 Этот приём анализа может быть применён в разных целях. 1
• Сравнение произведений разных писателей или отдельных элементов художественных текстов (пейзаж, портрет и т. д.). 1

Также можно использовать приёмы, которые активизируют сотворчество читателя: 1

• Выразительное чтение. 1 Оно обычно предваряет разбор произведения и является основным ключом к пониманию его содержания. 1
• Рассказывание. 1 В процессе подготовки к нему ученики заново переживают и осваивают события произведения. 1
• Устное словесное рисование. 1 Читатель, опираясь на образы, созданные писателем, детализирует своё видение в картине, которую словесно воспроизводит, описывает. 1
• Составление киносценария. 1 В ходе этого приёма дети не только учатся понимать язык кино, но глубже и пристальнее всматриваются в литературный текст. 1
• Инсценирование. 1 Создание инсценировки даже по отдельным эпизодам изучаемого произведения побуждает учеников к творческому «претворению» литературных образов, развивает воображение и сопереживание. 2

Выбор приёмов анализа зависит от целей и задач урока, а также от уровня развития учащихся.