Как эволюционировали методы экологического образования в начальной школе?

Эволюция методов экологического образования в начальной школе включает несколько этапов: cyberleninka.ru

1. Природоведческий этап. cyberleninka.ru В начале ХХ века зарождение экологического воспитания в школе было связано с развитием естественных наук и просветительской деятельностью учёных. cyberleninka.ru Например, в 1901 году учащиеся 1–3 классов занимались по программе естествознания, составленной Д. Н. Кайгородовым, и изучали разные виды «общежития природы». cyberleninka.ru
2. Природопользовательский этап. cyberleninka.ru В 1920–1930-х годах на содержание естественнонаучного образования значительное влияние оказали взгляды Н. И. Вавилова, В. И. Вернадского, К. А. Тимирязева и других учёных. cyberleninka.ru В школьном обучении стали отдавать предпочтение знаниям и умениям, полезным для ведения сельскохозяйственного производства, а не для природоохранной деятельности. cyberleninka.ru
3. Природоохранный этап. cyberleninka.ru В 1959–1960-х годах в журнале «Советская педагогика» были опубликованы статьи Н. М. Верзилина, которые стали для многих педагогов школ руководством по организации природоохранного воспитания учащихся. cyberleninka.ru
4. Экологический этап. cyberleninka.ru С середины 1980-х годов начался непосредственно экологический этап воспитательной работы в школах, который продолжается до настоящего времени. cyberleninka.ru В начале этого этапа экологическое воспитание учащихся проводилось в рамках внеклассной работы: кружки, факультативы, научные общества. cyberleninka.ru
5. Включение экологической информации в другие школьные предметы. nsportal.ru В середине 70-х годов возникла идея многопредметной модели, в которой каждым учебным предметом раскрывается свой аспект взаимоотношений человека с окружающей средой. nsportal.ru
6. Использование различных методов обучения. elar.uspu.ru www.bibliofond.ru Ведущими методами преподавания стали наблюдение, эксперимент, моделирование. www.bibliofond.ru Появились такие формы организации учебной деятельности учащихся, как экскурсии, уроки с раздаточным материалом, практические и лабораторные работы в классе, в уголке живой природы, в природе, самостоятельные наблюдения детей. www.bibliofond.ru