Каковы основные направления и цели оценочной деятельности в контексте умственной отсталости?

Основные направления оценочной деятельности в контексте умственной отсталости: оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. sudact.ru mkinter.ucoz.ru

Некоторые цели оценочной деятельности:

• установление достижения возможных личностных и предметных результатов обучающимися в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) по итогам учебных четвертей и учебного года; xn--33-6kccaa8dino3ai8f.xn--p1ai
• установление динамики развития обучающихся по итогам учебных четвертей и учебного года; xn--33-6kccaa8dino3ai8f.xn--p1ai
• описание достижения возможных результатов в форме, понятной для всех участников образовательных отношений; xn--33-6kccaa8dino3ai8f.xn--p1ai
• обеспечение интегративного подхода к оценке результатов освоения АООП, позволяющего оценивать в единстве предметные и личностные результаты образования. xn--33-6kccaa8dino3ai8f.xn--p1ai

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся с умственной отсталостью важно учитывать индивидуальные особенности интеллектуального развития и состояние эмоционально-волевой сферы. xn--33-6kccaa8dino3ai8f.xn--p1ai

Для оценки используются различные формы и методы, например проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и другие. mkinter.ucoz.ru